Archive for the ‘Новости’ Category

Встреча с военнослужащими Национальной гвардии Украины

Воскресенье, Февраль 12th, 2017

09.02.2017 в рамках городской декады военно-патриотического воспитания в Мариупольском городском лицее прошла встреча с военнослужащими Национальной гвардии Украины
в/ч 3057
во главе с заместителем командира по работе с личным составом подполковником Юхымчуком И. П
Нацгвардейцы рассказали о своей службе во благо Украины, о защите суверенитета нашей Родины, о той серьезной роли, которую играет Нацгвардия в общем деле обороны нашей державы.
Лицеисты с большим вниманием слушали военных, задавали вопросы, на которые нацгвардейцы  отвечали в доступной для ребят форме.
У учащихся осталось большое желание встретиться еще раз и  продолжить интересное общение.


Документи

Понедельник, Март 31st, 2014



Документи



Документи

План роботи з історії



План роботи з історії

Понедельник, Март 31st, 2014

Мариупольский городской лицей
Кафедра «Философские дисциплины»

План работы кафедры
На 2013-2014 учебный год

Руководитель кафедры
Исаенко О.М.
Учитель истории,
Учитель II категории

Обсужден и согласован
на заседании кафедры
10 сентября 2013г.

Мариуполь 2013г.

Прогностическая работа.

Проблема города: Психологические основы практической реализации личностно-ориентированной модели учебно-воспитательного процесса. Формирование национального самосознания подрастающего поколения.

Проблема лицея: Воспитание всесторонне развитой личности. Формирование интеллектуального потенциала учащихся для дальнейшего развития профессиональных способностей высшем учебном заведении.

Методическая проблема: Развитие творческих и профессиональных возможностей учителя и ученика путем их дальнейшего самообразования

Научно-методическая проблема учебного года: Повышение уровня учебных компетенций лицеистов при использовании ИКТ в учебно-воспитательном процессе.

Проблема кафедры: Создание условий максимального полного раскрытия личности, проявление и развитие индивидуальности учащихся, формирование творческой деятельность, знаний, навыков и умений в процессе преподавания истории и права.

Задачи и цели методической работы кафедры «Философии дисциплины»:

— подготовка учителей к реализации Государственной национальной программы «Освіта», программы «Одаренные дети», Лицейской программы «Интеллект и одаренность»;
— изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта учителей города, области, страны; творческое использование рекомендаций;
— совершенствование методики работы с одаренными детьми;
— реализация личностно-ориентированных методов в процессе преподавание истории и права;
— вовлечение учителей кафедры в исследовательскую работу;
— совершенствование урока как основной формы учебно-воспитательной работы, развитее творческих способностей на уроке и во внеклассной работе;
— совершенствование содержания образования за счёт использования инновационных технологий;
— осуществление краеведческой работы в процессе обучения истории.

Основные формы методической работы:

— Самообразование и совершенствование в процессе повышения профессионального уровня;
— работа в методических объединениях лицея, города, области;
— педагогические чтения, конференции, семинары, тренинги;
— задания научно-методических советов;
— методические оперативки;
— семинары-практикумы;
— педагогически советы;
— совместное заседание кафедры лицея и ВУЗов.

Тематика заседания кафедры «Философии дисциплины»

1. Анализ работ кафедры за 2012 – 2013 учебный год и согласование плана работы на 2013 – 2014 учебный год.
Докл. Исаенко О.М. (сентябрь)
2. Специфика преподавания истории в 5 классе в условиях системы лицейского преподавания.
Докл. Исаенко О.М. (ноябрь)
3. Спеуифика формирования научного подхода в работе с одаренными детьми 1-2 года обучения в лицее.
Докл. Балихина О.Б. ( январь)
4. Использование ИКТ на уроках истории как фактор раскрытия личностно-ориентированного обучения.
Докл. Исаенко О.М. (март)
5. О результативности работы кафедры в системе работы с одаренными детьми. Подготовка к ГИА.
Докл.: Балихина О.Б. (май)

Организация работ с одаренными учащимися
Юргенс Н.А. Правовые тесты как творческие задания (на примере конституционного и трудового законодательства. (декабрь)
Балихина О.Б. Формы организации самостоятельной работы учащихся на уроках истории. (январь)
Тронина О.М. Разновидности и перспективы использования ИКТ на уроках и внеурочных формах работы с одаренными детьми.
(февраль)

Повышение научно-теоретического и профессионального уровня учителя
Исаенко О.М. Цивилизационный подход к преподаванию и осмыслению истории как отражение тенденций исторической науки ХХ века: (к проблемам преодоления формационно-классового подхода в мышлении педагога).
(март)
Балихина О.Б Интеракция – новое или давно забытое старое.
(апрель)
Юргенс Н.А. Современные проблемы национальной истории: к осмыслению опыта независимости. (май)

Укрепление учебно-методической базы кабинетов.

Юргенс Н.А. Разработка экспозиций для историко-краеведческого музея лицея. каб.13
Тронина О.М. Обновление стендов в каб.21. Разработка дидактических материалов.

Балихина О.Б. Разноуровневые тестовые задания по истории.

Все учителя принимают участие в:
— пополнении библиотеки кабинетов;
-составлении заданий, плакатов и др. наглядных материалов;
-приобретении атласов, контурных и исторических карт;
— выпуске методических рекомендаций.



Отчет о проведении недели правовых знаний и недели прав человека в Мариупольском городском лицее.

Понедельник, Март 31st, 2014



Звіт про проведення тижня правових знань



Отчет о проведении недели правовых знаний и недели прав человека в

Мариупольском городском лицее.

1. 9.12. был проведен Всеукраинский урок «Права человека», посвященный провозглашению Всеобщей декларации прав человека.
2. Во вторник 10.12 на базе МГЛ бвл проведен круглый стол «Реализация прав молодежи на образование в Украине на современном этапе». В круглом столе приняли участие представители городского отдела образования, преподаватели и студенты МГУ, директор МГЛ Т.А.Акульшина, заместитель директора И.А.Цинкуш, учитель истории О.М.Исаенко, а также лицеисты 10-11 классов (15 человек). Результатом работы круглого стола стало подписание представителями ученического самоуправления МГУ и МГЛ итоговой резолюции.

3. 12.12. в четверг совместно с представителями лицейского клуба «Что? Где? Когда?» в лице Емельяновой Екатерины был проведен турнир игры «Что? Где? Когда?» среди учеников 10 классов по правоведению. Были сформированы 3 команды по 6 человек из учашихся 10 классов. Ответственные за мероприятие: Юргенс Н.А., Исаенко О.М.

4. В пятницу 13.12 для учащихся 9,10 классов был проведен школьный лекторий на тему «Соблюдение прав человека: реалии и перспективы».

5.14.12 лицеисты прияли участие в городском этапе ученической предметной олимпиаде по основам правоведения.

6. На протяжении всей недели в библиотеке работала выставка литературы по правам человека подготовленная Т.Г.Дружко, библиотекарем лицея. Выставку посетили в рамках классных часов все группы учеников лицея.

7. На протяжении недели выставка рисунков учеников 5 и 6 классов «Права ребенка» (представлено 9 работ), а также конкурс стенгазет, подготовленных старшеклассниками (12 газет).



ЗВІТ про роботу кафедри історії і правознавства

Понедельник, Март 31st, 2014

ЗВІТ

про роботу кафедри історії  і правознавства Маріупольського міського ліцею за 2015-2016 навчальний рік.

 

Кафедра створена під час створення ліцею як кафедра «Філософських дисциплін». Зараз у її складі  налічується 3 викладача, кожен з яких підходить до освітнього процесу з власною позицією та баченням.

Баліхіна Ольга Богданівна – учитель вищої категорії, голова профспілкового комітету працівників ліцею. Працює над методичною проблемою: залучення інтерактивних методів навчання у освітній процес.  У міському конкурсі на кращу розробку уроку посіла ІІ місце. Педагогічний стаж – 38. Працює у ліцеї з моменту його заснування.

Юргенс Микита Олександрович. Учитель вищої категорії, старший учитель. Працює над проблемою:  специфіка  сучасної державної системи України  у викладанні історії і права. Є керівником олімпійської команди учнів ліцею з історії і права.  Педагогічний стаж — 29 років. Стаж роботи в

         Ісаєнко Ольга Михайлівна. Учитель ІІ категорії. Працює над проблемою:  використання ІКТ на уроках історії. Педагогічний стаж — 10  років.

  • Методична проблема кафедри: створення умов для максимально повного розкриття особистості, виявлення і розвитку індивідуальних якостей учнів, формування творчої діяльності, знань, навичок та вмінь в процесі викладання історії та права.
  • Робота над визначеною проблемою  протягом року дала  учителям кафедри можливість повніше розкрити методичну проблему ліцею спрямовану на розвиток творчих і професійних можливостей  учителя та учнів у межах акмеологічного підходу; поділитися власним досвідом з викладачами інших кафедр.  Робота спрямована на вирішення загальної проблеми ліцею по вихованню всебічно розвинутої особистості.  Власні методичні розробки та досвід вчителі кафедри представляли на методичних засіданнях кафедри.

За 2015-2016 навчальний рік було проведено 5 запланованих  і одне позапланове засідання  кафедри, на яких розглянуто такі методичні доповіді:

  1. Аналіз роботи кафедри за 2014 – 2015 навчальний рік та узгодження плана работы на 2015 – 2016 учебный год.

             Доп. Ісаєнко О.М.

  1. Підготовка учнів 11 класів до ЗНО згідно вимогам та стандартам МОН України.

 Доп. Ісаєнко О.М.

  1. Підготовка учнів до участі в олімпіадах з історії і права.

                                                                             Доп. Баліхіна О.Б. ( січень)

  1. Підготовка учнів до участі в обласних олімпіадах з історії.

Доп. Юргенс М.О.

5. Підведення результатів учбового року.

Основним завданням є навчальний процес та якість отримуваних учнями знань. Аналіз якості навчання  на кінець року становить такі показники:

  7 клас  86 уч. 8 клас: 71 уч. 9 клас: 91уч. 10 клас: 87 11клас:71  
  В Д С Н В Д С Н В Д С Н В Д С Н В Д С Н
Історія

України

15 59 12 21 42 8 32 55 4 26 47 14 41 30
Всесвітня історія 18 62 6 22 44 5 36 51 4 33 44 10 54 17
Правознавство/Людина і світ 25 56 10 35 41 11 49 21 1

Рівень навченості по класах за 2015-2016 навчальний рік:

Група Історія України Викладач Всесвітня історія Викладач Право/ Людина і світ (11клас) Викладач
Рівні В Д С Н   В Д С Н   В Д С Н  
11 17 Ісаєнко О.М. 11 17 Ісаєнко О.М.          
7 Б 2 20 6 Юргенс М.О. 4 20 4 Юргенс М.О.          
2 22 6 3 25 2          
11 10 17 1 Баліхіна О.Б. 12 15 1 Баліхіна О.Б.          
12 4 8 2 4 10          
13 7 17 5 Юргенс М.О. 6 19 4 Юргенс М.О.          
21 13 12 1 Баліхіна О.Б. 15 11 Баліхіна О.Б. 6 18 2 Юргенс М.О.
22 10 21 1 12 20 8 21 3
23 9 22 2 9 20 4 11 17 5  
31 12 18 2 Ісаєнко О.М. 15 17 Ісаєнко О.М. 17 13 2
32 4 19 4 11 16 1 6 17 4
33 10 10 8 Юргенс М.О. 7 12 9 Юргенс М.О. 12 11 5
41 15 11 Ісаєнко О.М. 18 8 Ісаєнко О.М. 17 9
42 18 14 26 6 27 5
43 8 5 10 3 5 7 1

Вчителі кафедри приймають активну участь у міських та всеукраїнських конференція, програмах, проектах, методичній роботі міста тощо.

Учитель Баліхіна О.Б. входила у склад експертної комісії по захисту наукових робіт в системі Малої академії наук.

Вчителі кафедри підготували учасників та переможців різних предметних олімпіад та конкурсів.

В цьому році в другому міському етапі предметної олімпіади з історії приймали участь 3 учня. Учні Ісаєнко О.М. Бердников Р. (10 клас) та Пережогін Ол. (11 клас) посіли 3 та  1 місце відповідно. Пережогін Ол. Прийняв участь у обласному етапі учнівської олімпіади з історії.

Учні учителя Ісаєнко О.М. Нахоренко А., Мандра Г. та Гунько К. прийняли участь у всеукраїнській олімпіаді старшокласників «Європейські студії», що  проводилась на базі історичного факультету Київського національного університету.  Учні Нахоренко А., та Мандра Г. стали учасниками фінального етапу олімпіади.

Учні Бердников Р. та Нахоренко А. писали наукові роботи і прийняли участь у міському рівні захисту наукових робіт МАН.

Учителем Юргенс М.О. була підготовлена команда учнів, що приймала участь у предметній олімпіаді з правознавства, де показала добрий рівень підготовки.

Юргенс М.О. постійно готує і  проводить тиждень правових знань, різні правові форуми, змагання.

Протягом року учителя кафедри плідно працювали над формуванням сучасної моделі навчання, вивчаючи досвід колег та представляючи власний. На наступний рік запланована подальша робота в цьому напрямку.

 


Методична скарбниця

Понедельник, Март 31st, 2014



Методична скарбниця



Методична скарбниця

Відкритий урок

План-конспект



План-конспект

Понедельник, Март 31st, 2014



Новая страница 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МАРИУПОЛЬСКОГО ГОРОДСКОГО СОВЕТА

МАРИУПОЛЬСКИЙ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР

 

 

 

Областной конкурс для учителей

«Компетентностно-ориентированный урок в 11-летней школе»

 

 

Номинация

«Всемирная история, 9 класс»

 

 

 

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ПО ТЕМЕ

«ОБЪЕДИНЕНИЕ ГЕРМАНИИ»

 

 

 

БАЛИХИНА  О.Б. – учитель истории, высшей
категории Мариупольского городского лицея

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мариуполь – 2012

Тема урока: 
             ОБЬЕДИНЕНИЕ ГЕРМАНИИ.

9 класс.

 


Цели урока:

а) дидактическая: раскрыть особенности
объединительного процесса  Германии, проанализировать последствия объединения
Германии, дать характеристику личности Отто фон Бисмарка; установить связи между
усвоенными и новыми знаниями; обеспечить дифференцированный подход.

б) развивающая: продолжить работу над
формированием умений учащихся прослеживать причинно-следственные связи, выделять
главное, актуализировать, сравнивать, сопоставлять, самостоятельно работать с
учебником, картой, способствовать формированию личностного отношения учащихся к
отдельным историческим событиям, процессам.

в) воспитательная: на примере Германии,
ставшей после объединения одной из самых развитых стран мира, воспитывать у
учащихся понимание необходимости единства своей страны как условия успешного ее
развития.

 


Прогнозируемый результат обучения:


 


Усвоение теоретического материала, выработка у учащихся собственного взгляда на
политические процессы, происходившие при объединении Германии (1871г.);
овладение основными понятиями: юнкеры, объединение «железом и кровью», империя,
Северогерманский союз.


 


Тип урока:


 


комбинированный.


 


Форма обучения:


 


групповая


 


Оборудование урока:


Учебник для 9 класса «Всемирная история»: Киев «Генеза»,2009;


Политическая карта Европы
;


Атлас по всемирной истории 9 класс;


Иллюстративный материал;


Мультимедийная доска, презентация, видеоролик.

 


Мотивация темы урока:


Раскрытие противоречивых сторон процесса объединения страны:

с
одной стороны, объединение Германии способствовало созданию централизованного
государства и сплочению нации, с другой, — германская политика стала очагом
европейской и мировой нестабильности, приведшей к двум мировым войнам.

ХОД УРОКА.

 

I.                  
Организационный момент.

 

II.               
Вступительное слово учителя с
использованием видеоматериалов.

Каждый народ и государство проходят  свой
специфический путь исторического развития, который зависит от особенностей
национальной ментальности и внешнеполитических факторов.

Этот процесс может быть ускоренным, но только
тогда, когда для этого есть внутренние условия. Централизованное государство –
наивысший взлет политического развития народа в определенный период.


Просмотр видеоролика о Германии периода
объединения.


Вопрос классу: какое впечатление создаёт просмотренный материал?
Прокомментируйте кратко. 

После окончания революции 1848-1849гг. Германия
представляла собой «лоскутное одеяло»,  Пруссия стремилась занять господствующие
позиции. Из-за политической раздробленности в разных регионах, землях,
княжествах и герцогствах действовали свои законы, таможня, были свои армии и
система государственной власти. Характерной чертой Германией было сохранение
феодальных пережитков.

Политическая раздробленность страны мешала
быстрому экономическому росту. Создание национального государства становилось
насущной  потребностью всего германского общества. Вопрос состоял в том, каким
образом будет осуществлена данная задача, под эгидой какого государства
произойдет объединение Германии. На эту роль претендовали Пруссия и Австрия.

Учитель объявляет тему урока, мотивацию и
прогнозируемый результат.

 

III.  
Актуализация опорных знаний.

Перед изучением новой темы учащиеся объединяются
в три группы и для актуализации знаний получают задание по пройденному
материалу. (Время выполнения 4 мин.)


 


Задание для 1 группы.

Составить общую характеристику централизованного
государства с помощью предложенного списка признаков государства (Ученики
выбирают пункты, которые отвечают определению централизованного государства
).

 а) разнообразие денежных единиц на территории
государства;

 б) единая финансовая политика;

 в) самостоятельность отдельных частей
государства в вопросах внутренней политики;

 г) наличие границ в середине государства;

 д) централизация системы власти;

 е) единое законодательство;

 ж) единая внешняя политика;

 и) отсутствие внутренних границ;

 к) наличие единого политического центра;

 л) самостоятельная внешняя политика отдельных
частей государства;


 м) разные законы по одному и тому же вопросу в разных частях государства;


 н) единая денежная валюта.

 

 Задание
для 2 группы.

Когда был образован
Германський союз и
сколько
монархий
в
него
вошло? Объяснить, какая задача стояла
перед революцией 1848 г. в Германии и была ли она выполнена? (Докладывает
представитель от группы).

 

Результаты выполненного задания первой группы
учащиеся записывают в тетрадь, а второй и третьей – заслушивают и высказывают
свое мнение.

 

IV.           
Сообщение новых знаний.

План.

1.    
Экономический подъем Германии после революции 1848-49г.

2.    
Борьба Австрии и Пруссии за гегемонию Германии, два пути объединения
Германии.

3.    
Характеристика личности и деятельности Отто фон Бисмарка.

4.    
Войны Пруссии в борьбе за объединение Германии:

а) война с Данией;

б) Австро-прусская война;

в) Франко-прусская война.

5.    
Завершение объединения Германии, значение объединения страны.

 

Перед работой над новым материалом учащиеся
получают проблемное задание: «Докажите, что объединение Германии происходило «не
речами и постановлениями, а железом и кровью»». Учащиеся работают с учебником.

 


       I.     
При изучении первого вопроса учащиеся получают задание по группам (Время
выполнения 5 мин.)


 


Задание для 1 группы.

Докажите, что в Германии 50 – 60 годы завершился
промышленный переворот. В каких странах Европы переворот уже осуществлен и в чем
заключалась значение данного процесса.


 


Задание для 2 группы.

Какие перемены происходили в сельском хозяйстве к
60 годам
XIX
века? В чем заключался «прусский путь» развития капитализма в сельском
хозяйстве. Работа над понятием «юнкеры».

 


Задание для 3 группы.

Прочитать дополнительный раздаточный материал, и
определить основные черты развития Австрии по предложенным критериям:
территория, географическое положение, национальный состав государства,
феодальные пережитки, промышленный переворот, военный потенциал. (Приложение
№ 1
).

 


После выполнения задания по группам, представители от групп заполняют таблицу на
мультимедийной доске.

 

Пруссия

Австрия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопрос классу: «Почему Пруссия стала центром
политического объединения Германии?» (Самое большое по площади государство,
экономически развито, большой военный потенциал, сильный правитель).

В заключении учитель подчеркивает, что
политическая раздробленность и феодальные пережитки препятствовали дальнейшему
развитию в стране новых, капиталистических отношений. Вопрос об объединении
страны был очень злободневным и требовал безотлагательного решения.

 


    II.     
Далее учитель объясняет, что с конца 50-х годов

XIX
века все чаще звучал вопрос о государственном единстве Германии, но путь к
объединению Германии под властью Пруссии лежал через ее

[
Пруссию]
победу над Австрией. Существовало два возможных пути объединения Германии:

1)   «малогерманский путь объединения» страны во
главе с Пруссией и без Австрии,

2) «великогерманский путь объединения» во главе с
Австрией. Северогерманские земли поддерживали Пруссию, а на юго-западе Германии
склонялись к поддержке Австрии.

 

Учитель обращает внимание, что, готовясь к
вооруженной борьбе за объединение Германии, прусское правительство начало
военную реформу с целью реорганизации и увеличения численности армии.

Главным героем в объединении Германии стал видный
политический деятель и дипломат Отто фон Бисмарк.

Один из учащихся, получивший опережающее задание
об Отто фон Бисмарке, делает сообщение в соответствии с памяткой  характеристики
исторического деятеля. (Приложение № 2)

На мультимедийной доске представлены афоризмы из
высказываний Отто фон Бисмарка.

 

Афоризмы Отто фон Бисмарка:

 


«Великие вопросы времени решаются не
постановлениями большинства, а лишь железом и кровью!»


 


«В деле объединения сила преобладает над правом!»


 


«Я всегда радовался, если мне удавалось, каким бы
то ни было путем, хотя бы на три шага приблизится к единству Германии».

 

Эти высказывания помогают обратить внимание
учащихся на решение проблемы урока.

Сообщение должно помочь учащимся осознать
  влияния личности на ход исторических событий и процессов. Анализ жизни и
деятельности Бисмарка должен привести учащихся к пониманию противоречивой судьбы
этого человека, испытавшего в своей жизни славу и унижение, силу и немощь, страх
и почитание. Отто фон Бисмарк — неординарная личность, в нем было то, что
привлекало и отталкивало от него людей.

 

Беседа с классом.

Вопросы:

1) Что Вам нравится в личности этого деятеля?

2) Что Вы не приемлите?

3) С кем из ранее изученных исторических деятелей
Вы бы сравнили Бисмарка?

 

Вывод:

Бисмарку удалось реализовать план объединения
Германии  и достичь поставленных целей благодаря тому, что он использовал разные
методы, а в своей политике руководствовался, прежде всего, интересами
государства.

 


 III.     
На пути объединения Германии под верховенством Пруссии стоял серьезные
преграды. Бисмарк начал воплощать в жизнь политику «железа и крови», т.е.
агрессивных войн.

В 1862г. создается Северогерманский союз (работа
с понятием «Северогерманский союз
»)

 

IV.     
Четвертый вопрос плана выносится на самостоятельное обсуждение в группах
(Время выполнения 3 мин.)

 


Задание для 1 группы.

Какие территории перешли под совместное
управление Пруссии и Австрии в результате войны с Данией 1864г.


 


Задание для 2 группы.

Итоги войны австро-прусской войны 1866г.


 


Задание для 3 группы.

Франко – прусская война и ее итоги.

 


     После выполнения заданий в группах представители от каждой заполняют схему
«Объединение Германии». (Приложение № 3)

 

Дополнение учителя:  готовясь к войне с Францией,
Бисмарк искал повод и нашел его в публикации «Эмской депеши» (подлог
документов).

В результате победоносной войны Пруссии против
Франции 18 января 1871г. в Зеркальном зале Версальского дворца Прусский король
Вильгельм
I,
возглавлявший Северогерманский союз, был торжественно провозглашен германским
императором. В состав империи вошли все германские государства, за исключением
Австрии.

Завершение объединения Германии произошло
"сверху", в ходе захватнической войны. Прусское юнкерство (крупные земельные
собственники — работа над понятием «юнкер»).

 в объединительном процессе выступило
господствующей силой, в которой огромную роль играла политика милитаризма.

Работа над понятием «империя».

 


   V.     
Закрепление изученного материала.

1.    
Обсуждение проблемного задания, поставленного в начале урока.

2.    
Какое значение имело объединение Германии для её дальнейшего развития.

3.    
Предложите альтернативный путь объединения Германии без применения
военной силы.

 

VI.     
Рефлексия «Свободный микрофон».

VII.     
Подведение итогов урока, выставление оценок.

VIII.     
Домашнее задание:


Выучить  §15. Опережающее задание: подготовить рефераты о Джузеппе Гарибальди,
Мадзини Джузеппе.

 




 

 


Структура урока:

 

1.    
Организационный момент.

2.    
Деление класса по группам (3 группы).

3.    
Объявление темы и прогнозированных результатов обучения.

4.    
Вступительное слово учителя.

5.    
Повторение имеющихся теоретических знаний (работа по группам).

6.    
Работа над новым материалом по плану:


 6.1. экономический подъем Германии после революции 1848-49г.;


 6.2. борьба Австрии и Пруссии за гегемонию Германии, два пути объединения
Германии, военная реформа;

      6.3 Отто фон Бисмарк;


 6.4 война с Данией;


 6.5 Австро-прусская война;


 6.6 завершение объединения Германии;


 6.7 значение объединения страны.

   7. Подведение итогов.
Систематизация выученного материала.

   8. Оценивание учащихся.

   9. Задание на дом.



 

Раздаточный материал. Австрия.

 

Австрия располагалась на юге Германских земель. В
первой половине XIX в. австрийская часть империи продолжала оставаться аграрной.
В сельском и лесном хозяйстве в конце XVIII в. было занято 75% населения.

Австрийские крестьяне могли свободно продавать и
закладывать свои наделы, выбирать себе профессию и вступать в брак. В 30—40-е
годы довольно широкое распространение получили выкуп повинностей, замена барщины
денежным чиншем, расслоение крестьян, выделение зажиточной верхушки,
использовавшей наемную рабочую силу.


Все это создало экономические предпосылки быстрого роста населения. Его
численность в австрийской части империи увеличилась с 5—6 млн. человек в
середине XVIII в. до 18 млн. в 1847—1848 гг.

Промышленный переворот в Австрии начался в
тридцатых годах
XIX
века. Первая в империи фабрика (прядильная) была построена в Чехии английским
предпринимателем. Вслед за текстильной промышленностью постепенно к машинному
производству стали переходить металлургия и стекольное производство. Вытеснение
древесного угля каменным в качестве основного вида топлива было связано с
быстрым внедрением парового двигателя в промышленность и на транспорте, включая
речной (на Дунае) и морской. Число паровых машин достигло к середине века 900 (в
начале 30-х годов их было всего 11), причем значительная часть этих машин была
отечественного производства.

Первая небольшая железнодорожная ветка была
проложена в 1828 г.,


т. е. спустя три года после открытия первой железной дороги в Англии.

Международное положение Австрийской империи,
вновь возвратившей себе во время Венского конгресса ранг великой державы,
никогда не было столь прочным, как в период 1815—1847 гг. Внешних войн она не
вела вплоть до 1859 г. Ее влияние распространялось далеко за пределами владений
Габсбургов. Опираясь на союз с реакционными монархиями Европы, Австрия
преследовала и подавляла освободительные движения на всем континенте от Пиренеев
до Балкан. В качестве влиятельнейшего члена Германского союза и постоянного
председателя союзного сейма она противодействовала торжеству буржуазных порядков
в Германии, став гарантом раздробленности этой страны и сохранения в ней
феодально-абсолютистских режимов. В 30—40-е годы XIX в. наступил новый этап в
развитии освободительных движений многочисленных угнетенных народов империи,
связанный с ускорением перехода от феодализма к капитализму и с процессом
формирования (с разной степенью интенсивности) наций буржуазной эпохи.

Новая обстановка побудила правящие круги
«усовершенствовать» систему национального угнетения, опиравшуюся на принцип
«разделяй и властвуй!», сделала ее более гибкой и дифференцированной, с тем
чтобы, используя существовавшие между отдельными национальными движениями
противоречия, расправиться с ними в отдельности.

Внешних войн Австрия не вела вплоть до 1859 г.
Поэтому военный потенциал уступал Пруссии которая начала военную реформу с целью
реорганизации и увеличения численности регулярной армии.


Відкритий урок

Понедельник, Март 31st, 2014



Новая страница 1

План-конспект
урока истории для 5 класс

Класс: 5

Тема: Исторические
явления и события. 1025–летию крещения Руси и 900-летию «Повести временных лет»
посвящается

Дата: 2.12.2013

Цели и задачи урока:

1)      выяснить,
какие явления и события называют историческими и какое значение имеет их
исследование для изучения прошлого; узнать причины принятия Русью христианства;
понимать, каково значение принятия Русью христианства.

2)      Формировать
и развивать навык работы с текстом и умение высказывать собственную точку зрения

3)      Формировать
интерес к изучению событий прошлого своего народа, воспитывать общечеловеческие 
моральные ценности христианства.

 

Основные понятия и даты
исторические событие, историческое явление, 988 и  1113 года

Тип урока:  усвоения
новых знаний.

Оборудование: учебник для
5 класса, раздаточный материал (памятка по изучению, документы), медиапроектор,
слайды, видеоматериал: отрывок из мультфильма «Князь Владимир».

 

Ход урока.

 

  1. Организационный момент.


 

  1. Актуализация опорных
    знаний
    . Игра «Пароль» — каждый должен сказать одну фразу или термин с
    предыдущего урока, которое является паролем позволяющим войти в поле игры
    урока.

 

  1. Мотивация учебной
    деятельности.

Слово
учителя

Молодцы
ребята, надеюсь вы  довольны вашими знаниями прошлого урока. Действительно, без
личности не может быть истории., но.. представьте себе человека который ничего
не делает… можем ли мы такого человека назвать личностью?   Нет! Потому что
именно дела и поступки формируют жизнь, а жизнь как известно состоит из
событий.  Нас конечно с вами интересуют не все события прошлого, а только те,
которые влияют на человеческое общество.  Назовите какие события мы можем
назвать историческими?

 (возможные
ответы: войны, революции, походы, присоединение земель, основание государств,
городов, развитие хозяйства
)

 

Молодцы!
Сегодня на уроке мы с вами говорим о том, что же такое – историческое событие.

 

  1. Изучение нового
    материала
    .  Обратите внимание на экран:

 

 Слайд1.
Определение понятий

 Историческое
событие – все, что происходило с людьми в прошлом в определенное время и на
определенной территории.

Историческое явление – это совокупность событий, которые повторяются в
определенной последовательности и имеют общие признаки.

 

 

 

 

 

 

 

Слайд2.
 Памятка для исследования исторического события

  1. Какое событие произошло?
  2. Где? Когда? При каких
    обстоятельствах?
  3. Кто принимал участие в
    этом событии?
  4. Кого  событие касалось?
  5. Что стало причиной
    события?
  6. Какими были последствия?
  7. Какое историческое явление
    оно отражает?
  8. Как вы относитесь к этому
    событию?

 

 

Слово учителя. Конечно,
все сразу мы с вами не можем изучить и понять и научиться исследовать события мы
сможем с вами не за один год, но  давайте сейчас попытаемся о последствиях
одного важнейшего события.

 

Дорогие ребята, мы с вами уде
сталкивались с этой датой 988 год. Что произошло тогда?

 Посчитайте пожалуйста- сколько
лет прошло от того события до наших дней.

 

Слайд3. портрет князя
Владимира.

 

Далее краткий
рассказ о начале Киевской Руси.

 

Дорогие
ребята, мы не будем сейчас говорить о причинах Владимира принять христианство.
Наша задача- выяснить последствия. Для этого обратимся к еще одной юбилейной
дате этого года — 900 лет написания «ПВЛ».

                                

Слайд 4. изображение «ПВЛ» и
монаха Нестора.

Именно благодаря работе Нестора
мы имеем сведения о тех далеких временах и событиях. И сегодня мы будем работать
как настоящие историки с историческим документом и попытаемся сделать анализ
события по нашей схеме.

 

Работа с документом

 

«Повесть временных лет»

(Извлечение)

 

…И стал Владимир княжить в
Киеве один, и поставил кумиры на холме за теремным двором: деревянного Перуна с
серебряной головой и золотыми усами, и Хорса, Дажьбога, и Стрибога, и Симаргла,
и Мокошь. И приносили им жертвы, называя их богами, и приводили своих сыновей и
дочерей, и приносили жертвы бесам, и оскверняли землю жертвоприношениями своими.
И осквернилась кровью земля Русская и холм тот. Но преблагой Бог не захотел
гибели грешников, и на том холме стоит ныне церковь святого Василия, как
расскажем об этом после.

 

Вопрос учителя: Скажите
пожалуйста, какие отношения руководили людьми того времени?

(Людьми руководил закон: «око за
око – зуб за зуб».  Оскорбление смывали кровью, не щадя ни стариков ни
младенцев.  Сам Владимир до крещения много плохого сделал.

 

И вот он крестился.

 

Чтение дальше:

 

И была видна радость на небе и
на земле по поводу стольких спасаемых душ; а дьявол говорил, стеная: „Увы мне!
Прогнан я отсюда!». Люди же, крестившись, разошлись по домам. Владимир же был
рад, что познал Бога сам и люди его, воззрел на небо и сказал: „Христос Бог,
сотворивший небо и землю! Взгляни на новых людей этих и дай им, Господи, познать
тебя, истинного Бога, как познали тебя христианские страны.». И сказав это,
приказал рубить (делать из срубленных деревьев) церкви и ставить их по тем
местам, где прежде стояли кумиры.

 И поставил церковь во имя
святого Василия на холме, где стоял идол Перуна и другие и где творили им требы
князь и люди. И по другим городам стали ставить церкви и определять в них попов
и приводить людей на крещение по всем городам и селам.

 Посылал он
собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное..

 

Итак. Какие
же последствия вы можете назвать?

 

Ответы
учеников.

(Развитие
строительства, образования).

 

Учитель: но
самое важное – это было изменение отношения к миру.

 

Просмотр
отрывка из мультфильма «Князь Владимир»  — «Бог есть любовь».

 

 


5.Закрепление изученного в виде фронтальной беседы.

6.
Рефлексия.

Раздаются
стикеры на которых в виде смайликов рисуется впечатление от урока, которые
наклеиваются на  лист .

 

7.
домашнее задание 
Учебник параграф 12, читать пересказывать.

 

 

 

 

Урок разработан и проведен
учителем Исаенко О.М. 2.12.2013  в 5 «Б» классе МГЛ

 

 

 

 


Методична скарбниця

Понедельник, Март 31st, 2014



Методична скарбниця



Методична скарбниця


Работа с одаренными детьми
Повышение квалификации